秦国记者的报道明显有倾向于秦国的那一面。

但是之所以出现这样的情况。

主要是客观事实上巨大的落差。

秦国每次演习展示的火炮数量往往都在一百门以上。

而相比之下。

火炮数量较少的赵军成为了一种陪衬。

这也难怪秦国记者会写出这样的报道。

这篇文章还没有正式刊登。

但在装备上的巨大差距已经引起了人们的议论。

六国的议论还比较少。

毕竟他们很少有人能够看见秦军展示火力的可怕之处。

但是秦国国内就不同。

人们在参与军队的后勤运输任务当中就已经解除到了秦军的火力。

所以，很多人借此炫耀。

这是谈话的资本。

民间有议论。

但是报纸上面却没有相关的报道。

这无疑是一种遗憾。

但很快这种遗憾很快就消失了。

记者的走访注意到了这个问题。

刊登民众最喜欢，最关心的问题，才是他们赖以生存之道。

秦国有十几家大大小小的报社，竞争压力十分紧张。

如果没有很好的新闻素材。

报纸很容易被淘汰掉的。

特别是在咸阳这座大城市。

人们接受新鲜事物的能力远远超过其他几国的接受能力。

记者开始注意到民众的谈资。

他们便把目光转向军事领域，邀请一些军官作为专家进行演习点评。

或者是说一些军事武器，或者战术方面的专业谈话。

这样的报道很快就吸引人们的注意。

请专业人士谈专业问题。

这具有很高的权威。

加上民众的持续关注。

《闪电报》这份第一个请军官解释军事问题的报纸一下子大火。

这是第一个采用这样的报道。

这样的采访方式很快就成为新闻教学的典范。

秦国的教育就是如此的脚踏实地。

他们的学生教材很大部分来自于社会变化的实际教材。

他们没有统一的理论。

但是分析讨论。

以及自己的研究成果，是他们自己的所得。

民间教育一开始并没有注意兴趣这个教育关键性问题。

因为那个时候，民众的学习兴趣非常的高。

人们渴望知识，渴望学到他们能够接触到的所有知识。

可是随着秦国专业教育体系的建立。

人们越来越发现。

人的精力十分有限。

人们不可能面面俱到。

而且，在机械化大生产当中，人们已经习惯了那种流水线作业，习惯了那种相互之间的配合。

分工成为了教育学科分科的实际原因。

这是高等教育，但是在一些基础教育，比如，五岁到七岁之间的儿童问题上。

尚文依然秉持了那种教育自由的风格。

他需要让教师培养他们的兴趣。

而不是过早的教授他们知识。

尚文如此长远的想。

但家长们不买账。

公立学校的这样自由化的教育，在这些家长开来显得十分散漫，而且孩子所学知识非常的有限。

短时间内难以看到结果。

于是，他们便自发聚集起来。

找尚文干涉教育问题。

尚文原本想一个一个的解释，但是看到人群之多。

便找来记者，把自己的一些想法说出来。

“我非常理解给位的心情。

也非常理解给位为孩子的将来担忧。

但是，我非常抱歉。

我不能改变什么。”尚文语气缓和的说道。

孩子们的家长一片唏嘘声。

他们不能理解。

孩子没有学到知识。

丞相竟然说不能改变什么。

他们不能接受。

情况有些混乱。

尚文挥手维持一下。

“我需要解释。

希望大家给我一个解释的机会。

一个解释的机会。

好吗？

“尚文大声的说道。

民众只好点头不语。

他们想听听这位丞相怎么解释这个问题。

“这个问题怎么说那，我一时也找不到很好的话题来说明这个问题。

但是，我想说的是，我们秦国正在处在一个快速发展的时代。

我们需要知识，需要教育，我们更需要创新。

我们周边有很多新事物在出现。

玻璃，镜子。

四轮马车，公路等等。

但是这些东西发展到这里就够了吗？”尚文问道。

“显然不够。
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